初審編輯：
責(zé)任編輯：王逸群
1月2日，教育部網(wǎng)站公示了義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校名單，各省級(jí)教育行政部門(mén)共推薦63個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)和189所實(shí)驗(yàn)校。濟(jì)南市輔仁學(xué)校入選義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校公示名單。
這是一所從“出生”就帶著鮮明特色的學(xué)校，在歷下區(qū)教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校依托山東山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)優(yōu)質(zhì)的教育資源，在教育管理規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革等方面進(jìn)行了大膽而富有成效的“中小學(xué)教育整體改革”探索。
建校十二年來(lái)，輔仁作為一所年輕的、現(xiàn)代化的、富有鮮明特色的示范學(xué)校，以“共享生命成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，構(gòu)建了“指向核心素養(yǎng)的九年一貫制課程”，致力于培養(yǎng)“懂得幸福，并具備終生追求幸福能力的人”。
課程新規(guī)劃
滿足學(xué)生多元需求
課程是喚醒學(xué)生內(nèi)在本性的一個(gè)載體，好的課程將本性作為引擎，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展、成全自我。學(xué)校秉承“共享生命成長(zhǎng)”的理念，依據(jù)義務(wù)教育新課程方案(2022年)構(gòu)建了以“縱向貫通、橫向融合、縱橫交織”為特色的九年一貫制學(xué)校課程方案。
課程秉承“核心素養(yǎng)是育人目標(biāo)，真實(shí)情境是活動(dòng)載體，領(lǐng)域知識(shí)是必要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式變革是實(shí)現(xiàn)途徑”的設(shè)計(jì)和實(shí)施理念，在課程總體規(guī)劃、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面，對(duì)課程進(jìn)行了全局統(tǒng)整和架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)學(xué)段的無(wú)縫銜接，形成了滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的“分科課程”、豐富學(xué)生素養(yǎng)的“綜合性課程”以及為學(xué)生需求量身定做的“個(gè)性化課程”三大課程體系，為學(xué)生提供了更全面、更個(gè)性化的選擇。2023年學(xué)校課程方案《九年培育 潤(rùn)澤一生》被山東省教育科學(xué)院和濟(jì)南市教育教學(xué)研究院評(píng)為優(yōu)秀學(xué)校課程規(guī)劃方案。
教學(xué)新重構(gòu)
助力學(xué)生全面發(fā)展
面向未來(lái)，學(xué)習(xí)不再僅僅發(fā)生在單一的書(shū)本里。學(xué)校在推動(dòng)指向核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)，探索深度學(xué)習(xí)的有效路徑方面成果顯著。用學(xué)科大概念統(tǒng)整和重構(gòu)課程內(nèi)容，以學(xué)科項(xiàng)目化實(shí)施為載體，以理解性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)化，滲透學(xué)科思維方式和探究模式。2023年被確定為山東省中小學(xué)大單元教學(xué)培育學(xué)校。
學(xué)校積極探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了300余個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，從學(xué)生的真實(shí)需求和興趣出發(fā)，通過(guò)項(xiàng)目式實(shí)施地圖的方式在不同年級(jí)和學(xué)期實(shí)施。同時(shí)，編寫(xiě)了假期項(xiàng)目式作業(yè)，以真實(shí)情境為主題，以學(xué)科思維為根基，以問(wèn)題解決為主線，以多元化、關(guān)聯(lián)性的評(píng)價(jià)為保障，現(xiàn)已開(kāi)發(fā)4-8年級(jí)完整的項(xiàng)目式作業(yè)體系。
課堂新常態(tài)
助推教學(xué)深度變革
新常態(tài)課堂教學(xué)研究在理論上厘清了深度學(xué)習(xí)和新常態(tài)課堂教學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)特征，在實(shí)踐上梳理了項(xiàng)目式、非項(xiàng)目式單元教學(xué)設(shè)計(jì)的通用思路，提煉了小初貫通的分學(xué)科、多模態(tài)課堂教學(xué)的實(shí)踐模型;構(gòu)建了以嵌入式評(píng)價(jià)和對(duì)話式教研等為主的深度學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的真實(shí)性學(xué)習(xí)、整體性學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。
本成果被推廣到河南確山、東營(yíng)、聊城等地，全國(guó)近千人次來(lái)校學(xué)習(xí)，多家省級(jí)媒體宣傳報(bào)道，教師多次在省內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議上交流，學(xué)校承擔(dān)了4次省級(jí)特級(jí)教師工作坊、齊魯名校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室會(huì)議，引起積極反響。
隊(duì)伍新建設(shè)
支持學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展
建設(shè)多維度多層次的教師課程，實(shí)行訂單式培訓(xùn)、伴隨式研修，采用“工作坊”“微光沙龍”等形式，賦能教師專業(yè)發(fā)展。實(shí)行“師德與育德”“青年教師培養(yǎng)”“卓越教師培養(yǎng)”等三項(xiàng)工程，通過(guò)“實(shí)踐演練+名師指導(dǎo)+學(xué)術(shù)引領(lǐng)”引領(lǐng)教師進(jìn)行校本研究改進(jìn)教育教學(xué)，形成“教育、教學(xué)、德育”教師發(fā)展共同體。
充分發(fā)揮“雙名”教師的引領(lǐng)輻射作用，重視教師梯隊(duì)培養(yǎng)，促進(jìn)教師自主發(fā)展和育人能力提升。近年來(lái)學(xué)校有近40位教師獲評(píng)省市區(qū)級(jí)教學(xué)能手、名師、名班主任等，2022年學(xué)校被評(píng)為山東省教師專業(yè)發(fā)展基地。
初審編輯：
責(zé)任編輯：王逸群
