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　　大眾網(wǎng)·海報新聞記者 竇永瀚 濟(jì)南報道

　　隨著全民閱讀的不斷推進(jìn)和深入，讀書已成為當(dāng)下人們生活中不可或缺的組成部分。7月16日，在第30屆書博會上，由禹田文化傳媒攜手中文分級閱讀教育領(lǐng)軍學(xué)者王蕾舉辦的“讓孩子學(xué)會閱讀，愛上閱讀”主題活動舉辦。

　　閱讀無止境，給孩子一個好的開端

　　閱讀的功用并非一蹴而就的，它通過長久的心靈浸潤來提升人們的精神，所以閱讀能令人受益終身，也是永無止境的。為了讓兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，給孩子一個好的閱讀開端顯得至關(guān)重要。

　　作為中文分級閱讀教育的領(lǐng)軍人物，王蕾在活動現(xiàn)場向觀眾提出了“中文分級閱讀”的科學(xué)理論。所謂分級閱讀，即指針對不同閱讀能力的讀者，提供與其閱讀水平相適應(yīng)的讀物與指導(dǎo)。這種“量體裁衣”式的閱讀方式，能最大限度地滿足讀者的閱讀需求，既不會讓孩子因為內(nèi)容過于幼稚而喪失閱讀興趣，也不會因為內(nèi)容過于晦澀而形成閱讀障礙，這也是目前國內(nèi)教育領(lǐng)域在大力推廣的科學(xué)閱讀方式。

　　作為一個從國外引進(jìn)的閱讀理念，分級閱讀較早實現(xiàn)于引進(jìn)類圖書，讀者在選擇此類圖書時的適配范圍也比較廣。但當(dāng)面臨著本土化的問題時，王蕾提醒廣大家長，中文分級閱讀絕不僅是原樣直譯國外現(xiàn)有的分級讀物，而是要結(jié)合中國孩子的實際閱讀水平和閱讀需求，結(jié)合中文自身的語言特征，以及中文類文學(xué)作品的閱讀難度等多方面因素進(jìn)行考量和設(shè)計。家長在給孩子選擇中文分級閱讀讀物時應(yīng)著重注意以下幾個問題：

　　第一，王蕾分級讀物應(yīng)以讀者的閱讀能力進(jìn)行分級，針對特定人群量體裁衣才能實現(xiàn)高效閱讀。第二，分級讀物的內(nèi)容應(yīng)符合兒童本位、文學(xué)本位和教育本位的“三本位”基準(zhǔn)，以達(dá)成適于兒童閱讀、具有文學(xué)啟迪意義等閱讀目的。第三，注重作品所蘊(yùn)含的教育引導(dǎo)意義，應(yīng)為對真、善、美的表達(dá)，能夠帶給兒童向好的精神指引。

　　活動現(xiàn)場，鼓勵廣大讀者，尤其是學(xué)生、老師和家長，多多關(guān)注和了解國內(nèi)外的經(jīng)典讀物，悉心去比較不同作品之間的優(yōu)劣。她認(rèn)為，一套好的分級讀物，應(yīng)該做到類別清晰明確、內(nèi)容系統(tǒng)有序、目標(biāo)規(guī)劃統(tǒng)一，并將閱讀量與閱讀內(nèi)容循序漸進(jìn)地貫穿于整套圖書中。如果在此之上還能兼顧家庭與學(xué)校閱讀教育的便利應(yīng)用，讓學(xué)生、家長和老師都能更明確地知道要“讀什么”“怎么讀”，那無疑是造福讀者的優(yōu)質(zhì)圖書了。廣大讀者在挑選圖書時可以從以上這些角度入手，去選擇適合自己且自己喜愛的圖書，讓閱讀真正從興趣開始。

　　教育部兒童分級閱讀教育重要科研成果——“非凡閱讀”系列叢書（禹田文化傳媒出品），就是這樣一套專為小學(xué)生打造的原創(chuàng)分級閱讀功能讀物。書中針對小學(xué)生必須掌握的童話、寓言、詩歌、散文、小說等多種文體進(jìn)行單元化選編。體量從少到多，內(nèi)容由淺入深，真正做到古今中外全覆蓋，滿足整個小學(xué)閱讀需求。此外還添加了豐富的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自檢閱讀成果；科學(xué)的活動方案，給老師和家長提供更專業(yè)的閱讀指導(dǎo)。

　　“尊重每一個孩子的差異，適合孩子的才是最好的?！蓖趵倜鎸ΜF(xiàn)場讀者發(fā)出真誠的呼吁。

　　破解閱讀的奧秘，讓孩子愛上閱讀

　　為了滿足特殊時期更多出行不易的讀書愛好者的需求，此次山東書展中還衍生出同步線上直播的活動形式。在“讓孩子學(xué)會閱讀，愛上閱讀”活動現(xiàn)場，同樣有不少身在遠(yuǎn)方的線上聽眾提出了他們的疑問，王蕾對此一一進(jìn)行了解答。

　　呼聲最高的問題：孩子根本不愛閱讀該怎么辦？

　　從事多年兒童教育和兒童閱讀研究的王蕾特別強(qiáng)調(diào)，我們不要人為地把閱讀“任務(wù)化”和“妖魔化”——閱讀的形態(tài)豐富多樣，讀一首美麗的小詩是閱讀，欣賞一個美麗的句子也是閱讀。如果孩子還小，他可能喜歡朗朗上口的童謠；如果孩子喜歡幻想，可以讀一讀浪漫的童話；如果孩子喜歡科技，那科幻小說或許是一個不錯的選擇……文學(xué)的品類如此之多，不同文體都有其獨有的魅力，從孩子感興趣的內(nèi)容入手，從孩子可以適應(yīng)的體量開始，那么閱讀就不會是負(fù)擔(dān)，而是令人沉迷的游戲。而一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，兒童則會情不自禁地浸潤到書中世界，畢竟那里面所蘊(yùn)含的，是遠(yuǎn)比我們眼觀耳聞的現(xiàn)實生活更廣闊的天地。

　　針對另一個老生常談的閱讀與寫作的問題，王蕾表示，讀和寫的能力往往是相輔相成的。兒童在閱讀中看到的不僅是故事，還有各種迥然不同的表現(xiàn)形式。當(dāng)兒童能夠讀懂不同作家、不同作品之間的區(qū)別，掌握文體的共性和作品的差異，自然也就習(xí)得了寫作的技巧。閱讀時積累的好詞好句可以成為孩子寫作的素材，閱讀時觀察到的成熟作家的寫作方式、敘述視角等也可以成為孩子模仿的切入點，起到磨煉寫作技巧的作用?！按罅康纳疃乳喿x，一定會成為寫作的巨大助力，讓困擾孩子的寫作難題迎刃而解?！边@是王蕾在活動最后鞭策孩子們的話。

　　現(xiàn)場熱烈的活動趨近于尾聲，但王蕾帶給讀者的閱讀啟迪則剛剛萌芽。我們相信，閱讀固然是一件需要長期積累、慢慢發(fā)酵的事情，但也是一件越深入體驗就越令人著迷的事情。但愿每一個孩子都能嘗試著多翻開一本好書，學(xué)會閱讀，愛上閱讀，感受因閱讀而變得愈發(fā)寬廣、迷人的大千世界。相信體會到這一點的孩子將是無比幸福的。