初審編輯：高娜
責任編輯：曹亮
大眾網·海報新聞記者 李開元 濟南報道
一草一木國風味濃，一墨一畫育人無聲。步入歷城區(qū)明睿小學，無論是臨摹大家、妙趣橫生的甲骨文書法墻，還是匠心獨運、質樸素雅的廳廊設計，又或是師生的整齊劃一地韻律操展示，整個校園都彌漫著幽幽水墨，生長著蓬勃激情。
近年來，明睿小學以中國傳統(tǒng)底色為背景，融合現(xiàn)代元素，營造了濃厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的育人氛圍。學校在“弘德明志睿思篤行”的辦學理念引領下，致力于打造“明睿文化”教育品牌，如今已將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到學校的各個角落。
建設校園環(huán)境，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入“腦”
據(jù)了解，明睿小學努力構建以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底色的學校文化，讓學生時時處處受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮。步入明睿小學，人們會情不自禁陶醉于校園里蘊涵著的文化美感和沁人心脾的藝術氣息。
明睿小學依托甲骨文課程體系，學校打造以語文教學為主渠道，以美術課、書法課、甲骨學堂、創(chuàng)客為輔助的“一主多翼”甲骨文教學模式。學校成立“甲骨學堂”，利用每周校本課程的時間開展專題講座、漢字知識、書寫篆刻、觀摩優(yōu)秀課例等多種活動。讓學生在舉手投足之間，都能夠潛移默化的受到甲骨文文化的熏陶，激發(fā)起學生對祖國最古老文字、最美甲骨文的熱愛和敬仰。
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經典誦讀是學校的特色，在開發(fā)和進行經典學習誦讀中，該校運用了丁惠臻老師獨創(chuàng)的“接龍教學法”，撬動了經典文化的學習新途徑?！敖育埥虒W法”是一種集趣味性、游戲性、知識性、情境性、合作性、易操作性（易教、易學、易用）于一體的教學手段。用簡單的方法解決復雜的問題是接龍教學法最大的特點。接龍教學法主要包括詞語接龍、成語接龍、故事接龍、主題接龍、接龍大滿貫等。
經過幾年來的學習訓練，學生已養(yǎng)成誦吟中華經典的習慣，具備了誦吟中華經典的能力，掌握了誦吟中華經典的技巧和規(guī)則。
打造主題活動，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入“行”
如何讓傳統(tǒng)文化更新潮、更鮮活、更有趣，明睿小學一直在路上。
草柳編作為中國傳統(tǒng)手工技藝，是國家級傳統(tǒng)美術類非物質文化遺產。柳條、藺草柔軟易彎折，色澤高雅，粗細勻稱，編織成的生活日用品樸實自然，輕便耐用。
藝術源于生活，但高于生活。學生學習可以了解草柳編藝術的起源和發(fā)展，知道草柳編這項國家級非物質文化遺產，感受祖國幾千年所蘊含的豐厚文化底蘊，激發(fā)學生對身邊傳統(tǒng)文化的熱愛。
古詩文是中華文化的經典，許多詩句已成了國人在生活中互相傳誦的語言，并成為做人準則。明睿小學將古詩文與韻律操相結合，學生在做操的同時，接龍誦讀古詩文，陶冶了學生的道德情操，鍛煉了學生的體魄，傳承優(yōu)秀人格，弘揚傳統(tǒng)美德，把傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分潛移默化地滲透到學生的思想意識中，并逐漸內化為學生品質。
研發(fā)課程體系，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入“心”
明睿小學結合校園文化，研發(fā)校本課程，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂。在課程的設置中，學校形成以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為依托的課程體系，學生通過“面塑”“葉雕”等課程，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因潛移默化地滲入孩子的血脈和心靈，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園落地生根。
面塑素材廣泛，囊括了傳統(tǒng)題材、人物時事花卉等多種內容蘊含著傳統(tǒng)藝術在當代民眾生活中的創(chuàng)新發(fā)展；造型兼具古樸豪放與婉約細膩雙重特征，制作出的形象、衣飾、容貌逼真?zhèn)魃?，具有極強的表現(xiàn)力體現(xiàn)著面塑藝人的匠人匠心；用色豐富而不媚俗，色彩對比鮮明，極具工藝美術價值。
面塑作為班本課程，能引導學生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學生的傳統(tǒng)技藝，貼近自然、感受生活，全面提高學生的審美情趣和藝術素養(yǎng)。
葉雕又稱剪葉，是一門古老的藝術，是以秋季成熟的落葉樹葉載體，經手工在落葉上精雕細琢，千錘百煉，成就精美的圖案。
千姿百態(tài)的葉形、縱橫交錯的葉脈和天然形成的色彩，糅合文化因素，經同學們刻刀濃縮于方寸之間，最終成為一幀幀玲瓏剔透、多姿多彩的藝術作品，來展示大自然巧奪天工與天人合一之景象。
學生可以通過貼近自然、感受自然、發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受葉雕巧借天然的獨特魅力，在傳承葉雕技藝的同時，激發(fā)學生對身邊傳統(tǒng)文化的熱愛。
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